Internet como espacio educativo. Gestión de la Información.

El docente a través de las actividades de enseñanza debe facilitar la construcción del conocimiento del alumno para lo cual depende de diferentes elementos, medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su labor de mediación.
Estos recursos nos acercan a la conceptualización de Materiales educativos considerandos como herramientas que enriquecen a la propuesta de enseñanza.
Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje tenemos que considerar que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de materiales educativo y materiales didáctico.
“Los materiales didácticos son un tipo de texto especializado que requiere distintas instancias de intervención. En los materiales didácticos intervienen actores que portan saberes específicos tales como diseñadores gráficos, correctores de estilo, expertos en contenidos, programadores informáticos, etcétera. . La finalidad de éstos últimos no es sólo transmitir una información a cierto tipo de público sino que el lector/usuario aprenda y comprenda las temáticas trabajadas en él” (AMAD sesión I).
Los materiales didácticos apoyan al alumno en todo momento, cumpliendo el papel de mediador instrumental, incluso cuando no hay intervención de un adulto, el niño puede acercarse al aprendizaje significativo construyendo el conocimiento.
Así pues la importancia de trabajar con materiales educativos ofrece a los alumnos múltiples miradas sobre un mismo tema. También favorece la motivación alejando el aburrimiento del ambiente escolar, favoreciendo el aprendizaje, con lo cual se podría revertir esa frase tan común hoy en día mencionada por los docentes: “nada les llama la atención”.
“Podríamos decir también que incluir distintos recursos en la enseñanza posibilitaría la apropiación de los instrumentos culturales presentes en la sociedad y este proceso estaría vinculado con el desarrollo intelectual de los alumnos. Situados en el enfoque histórico también, otra razón que justificaría su inclusión encuentra materialidad en el concepto de “acción mediada”. Las herramientas culturales son las mediadoras de la acción”. (Amad sesión 4)
Los materiales educativos que se utilizan en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico, en cambio un vídeo con un reportaje del Nacional Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recursos educativos, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar).
Se pueden encontrar infinidad de materiales educativos y didácticos tanto en Internet como fuera de él.

El Ministerio de Educación de la Nación en su proyecto de Alfabetización Digital, ofrece un sitio cuyo URL es http://coleccion.educ.ar/ donde encontramos una colección de recursos educativos que pueden ser usados por el docente con los alumnos de diferentes niveles desde el inicial al polimodal y secundario, pudiendo ser utilizado también directamente por padres y alumnos, o cualquier otro integrante de la comunidad educativa (directores, preceptores, bibliotecarios, encargados de gabinetes).

Esta colección de CD con contenidos digitales e interactivos, son entregados en forma gratuita, por correo postal, a todos los docentes de la Argentina que los soliciten, simplemente llenando un formulario disponible en el sitio Web mencionado anteriormente. También esta disponible para navegarlo en Internet. Actualmente cuenta con 17 CD abordando diferentes temas tanto sociales como tecnológicos.
Con la distribución gratuita pretende generar oportunidades para que todos tengan posibilidades de aprender, independientemente de su lugar de residencia o condición social.
Se facilita también a los docentes herramientas para enseñar en la sociedad del conocimiento, colaborado con la reducción de la brecha digital. Ya que no todos los habitantes del territorio argentino tienen la posibilidad de acceso a Internet. El entorno en el cual se navega por los CD es idéntico a una conexión a Internet.
En esta oportunidad analizaré el CD 4 denominado: Internet como espacio educativo. Gestión de la Información. El acceso; como había mencionado anteriormente; puede ser por Internet o por CD, el entorno es amigable y fácil de navegarlo.
En una primera ventana da una explicación muy sintética de lo que trata el CD
Los materiales están organizados en cuatro sesiones:

Marco Teórico: Módulos que incluyen artículos y entrevistas a destacados especialistas, Apuntes con información de interés para el docente, datos y direcciones para seguir interiorizándose de otros temas.


Actividades con Internet:
Treinta actividades para realizar con Internet en clase. Proyectos y webquest organizados por área y nivel y acompañados de guías de apoyo docente.
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios:
Versión digital de este material definido por el Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología para el Nivel Inicial y Primer Ciclo de la EGB, ( no posee los NAP para los otros niveles educativos), sobre el cual se apoyan gran parte de las actividades de la sección “Actividades con Internet”.

Recursos
Materiales digitales gratuitos: colecciones de imágenes, tutoriales, enlaces para encontrar programas en Internet (impedimento para los que no tienen conectividad), bancos de fotografías.
Cuenta con un Banco de actividades para realizar con los alumnos, a partir de materiales de la Web, y módulos sobre textos teóricos e Internet como instrumento de aprendizaje.
Los materiales teóricos, las actividades y los recursos para usar Internet, desarrollan en los alumnos competencias en el manejo de la Web y en la gestión de la información imprescindible para la sociedad actual.
En mi opinión el CD es limitado en interactividad, ya que tiene aplicaciones unidireccionales donde solamente transmite la información. Pero es interesante y de rescatar las actividades que se proponen para trabajar en Internet como los proyectos y Webquest y las recomendaciones para el docente.
Tengo en cuenta lo que dice Gutierrez Martin: “Para determinar el grado de interactividad de un documento multimedia, es necesario considerar varios factores. Entre ellos se destacan: el tipo de respuesta solicitada al alumno, la capacidad de respuesta del sistema y el grado de apertura del documento.
El poder de los sistemas multimedia interactivos debe aprovecharse también para favorecer la verdadera comunicación multimedia entre profesores y alumnos como emirecs (emisor-receptor), y basar en ella los aprendizajes significativos”.
Para seguir con el análisis tomo en cuenta el modelo propuesto por Gutierrez Martín que considera las siguientes dimensiones:
Dimensión técnica:
El CD solicitado y entregado vía Correo a domicilio cuenta con una serie de instrucciones para su instalación y demás de los requerimientos básicos tanto en software como en hardware que la PC debe tener para que funcione el programa correctamente. La instalación no es nada complicada y es autoejecutable. Una vez instalada la colección, presenta los títulos del contenido del CD, favorece la navegación un enlace de “Mapa del CD”. A pesar de que con la colección de Educar se desea disminuir la brecha de acceso a las tecnologías, particularmente el CD 4, no puede ser usado para realizar las actividades (Webquest y Proyectos) si no se tiene conectividad a Internet.
Dimensión Estética:
Las ventanas del CD para acceder a los recursos son de colores suaves con los logotipos correspondientes del Ministerio de Educación, y de Educar, particularmente las actividades tanto los proyectos y Webquest el diseño de imágenes, el tamaño de letra, son apropiados para cada nivel educativo lo que facilita la transmisión de la información y el aprendizaje.
Dimensión Interactiva:
El usuario pude navegar por las diferentes presentaciones que le ofrece el CD, hay una opción denominada mapa del CD, por el cual puede acceder a todos los recursos que dispone el material. Cuenta además con videos, recursos para bajar de Internet, gif animados, entre otros. En algunos casos la interacción es unidireccional como en el Marco Teórico donde es meramente informativo, carente de interacción entre el usuario y el programa.
Dimensión didáctica:
Posee recursos como el desarrollo de proyectos y webquest, donde el alumno debe interactuar en Internet, Desde el punto de vista educativo los objetivos están claramente definidos “Internet como espacio educativo. Gestión para la información”. De acuerdo con las actividades y recursos propuestos como Webquest donde es necesario trabajar y seleccionar con criterio la información solicitada por el docente ofreciéndole diferentes fuentes como alternativas. En las actividades propuestas el docente usa los recursos con los alumnos, facilitando la enseñanza, el alumno busca la información de Internet, favoreciendo el aprendizaje autónomo, también propone actividades en grupo lo que motiva el aprendizaje colaborativo y la comunicación.
Dimensión ideológica:
Si bien los materiales educativos presentados en este CD favorece en cuanto al alumno la interacción con un recurso tecnológico, que facilita el aprendizaje, éste no debe entorpecer la interacción del docente – alumno. Muchos de los materiales didácticos pueden ser usados por este ultimo para construir el conocimiento, pero éste debe estar orientado por el docente, aunque muchas veces el docente enseña pero no necesariamente el alumno aprende aquello que se quiso transmitir. En este mismo sentido, los aprendices se enfrentan a un material con esquemas cognitivos, guiones mentales y conocimientos previos, elaboran la información nueva resignificando la anterior. Se trata de un proceso activo de construcción del conocimiento que escapa al control de quien enseña (ver Hernández Rojas, 2001).
Una vez que el CD fue conocido y reconocido por el docente que es el mediador, estará en condiciones de Conocer los elementos básicos para usar Internet,
Comprender el funcionamiento de la Web y sus herramientas, entender Internet en el marco de procesos generales sociales, políticos y culturales complejos y conocer las especificidades del hipertexto, sus características y sus implicancias en los procesos de lectura y cognición.
Además podrá reflexionar sobre el uso educativo de Internet en relación con el rol del docente, las actividades de los alumnos y la articulación con los espacios curriculares.
Evaluará ventajas y desventajas, valores y desafíos del uso de la tecnología en las instituciones educativas.
Podrá valorar la capacitación de los estudiantes en nuevas tecnologías como competencia para la sociedad actual.
Cuando los alumnos hayan navegado por el CD y realizado las actividades propuestas por el docente estarán en condiciones de conocer y apreciar el valor de los textos, descubrir sus emociones. Valoraran los recursos tecnológicos como fuente de aprendizaje, podrán comparar e interpretar para luego crear sus propias producciones, lo que favorecerá la integración y la comunicación entre sus pares y con el docente.
A pesar de las dificultades materiales del acceso a Internet –que tienden a minimizarse a medida que avanzan los desarrollos técnicos, el trabajo con la Web tiende a ser una necesidad para una educación que aspire a estar acorde con los tiempos y a formar ciudadanos capaces de actuar y transformar la sociedad en la que les toque vivir. (Educar CD4 Internet como espacio educativo. Gestión de la Información).

Enseñar y Aprender en Redes

Escenarios de Enseñanza Mediados por Tecnologías
Modalidad de enseñanza: el Blended Learning
Los ambientes de enseñanza y aprendizaje han cambiado considerablemente en los últimos años, estaríamos lejos de imaginarnos unos cuentos años atrás que podrían enseñar y aprender a distancia, con el ordenador e Internet de por medios.
Se desprende de esta alternativa, Internet -mediante sus funciones comunicativas, de transmisión y facilitación de la información- , constituye un soporte didáctico que configura proyectos educativos presenciales y no presenciales. Por lo tanto, Internet (y las nuevas tecnologías en general), no sólo aporta recursos novedosos y potentes para los procesos de formación, sino que posibilita el diseño de nuevos escenarios con valor educativo (Echeverría, 2000)

Según Lowther considera diferentes niveles en los cuales el proceso de enseñanza aprendizaje están mediados por redes.

Nivel 0 donde Internet no esta presente y obviamente los recursos tampoco en la Web.
Nivel 1 o de Información donde Internet es usado como medio informativo básico para los estudiantes, el cual no requiere demasiado tiempo ni mantenimiento.
Nivel 2 o Suplementario, Internet es usado para proveer información sobre contenidos o materiales de apoyo.
Nivel 3 o Esencial, donde el estudiante obtiene la mayoría de los contenidos de Internet, al cual debe acceder en forma constante para poder ser miembro productivo de su clase.
Nivel 4 o Comunal las propuestas formativas se realizan en un ambiente de aprendizaje tanto en línea como presencial. Los contenidos son presentados en ambos modos, y los estudiantes generan la mayor parte de los contenidos.
Nivel 5 o de Inmersión, estamos cursando la diplomatura en este nivel, donde encontramos ambientes de aprendizaje diseñados para el desarrollo de propuestas educativas en entornos virtuales, donde contamos con una plataforma, un campus donde hay interelación con un tutor y entre los estudiantes.

Si ahondamos en otras formas de aprender podemos convocar también a un termino citado en esté modulo: “Blended learning”, que según Lorenzo García Aretio lo define
con términos sencillos como una forma de aprender que combina la enseñanza presencial con la virtual, que en algunos casos se incluye la “e” de electrónico lo que delimita el concepto, si nos ajustarnos estrictamente a la traducción del termino es “aprendizaje mezclado” , por lo que el autor no desea dejar de lado la participación del docente que es quien diseña y desarrolla el proceso de aprendizaje prefiere hablar de modelos de Enseñanza y Aprendizajes Integrados (EAI). Este modelo de enseñanza y aprendizaje no sustituye sino que agilizan el proceso antes mencionado.
Esta herramienta que de a poco va siendo conocida por los diferentes medios de publicación y promoción, lo cual resulta sumamente atractivo para aquellas personas con poca disponibilidad horaria y que residen a grandes distancia del dictado del curso con la modalidad antes mencionada. Pero ocurre lo contrario, personas o particularmente docentes que se resisten al cambio y piensan que este nuevo entorno educativo el usando las tecnología esta lejos de sus realidades.
Podemos observar que en el sistema educativo con la integración de las Tic son cada vez mas evidentes las modificaciones que producen, también se observan cambios en las diferentes propuestas educativas a distancias, presencial, semipresencial, en una plataforma o en un campus virtual, diferentes formas de participar donde el tiempo ni la distancia pueden ser una excusa para no capacitarnos, las tecnologías están para que las podamos usar facilitando y mejorando nuestro estilo de vida y sobre todo nuestro perfil laboral.

La Wiki una forma diferente de Compartir y Aprender

Tecnología para el Trabajo Colaborativo.


Si voy a hablar de Wiki, primero citaré el sitio http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki que define como “un sitio Web cuyas páginas Web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador Web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten”
También podemos definirla sencillamente de acuerdo a mi experiencia como “un espacio de trabajo donde un grupo de usuarios generan documentos y construyen el conocimiento en forma compartida.
Hace alusión David Ugarte a la Wikipedia o digg: “La Wikipedia no se presenta como el producto de una comunidad que está escribiendo una enciclopedia, sino como la enciclopedia del siglo. Digg (Wiki) no ofrece sus resultados como el resultado de la votación y los gustos de su comunidad de usuarios, sino como el agregado que representa los gustos de la red”. “un único resultado igual para todos, no será el propio usuario quien ponga y/o elija los filtros que generen el contenido que él lee, no será el quien defina su comunidad, sino la comunidad gestora la que defina lo que se le invita a leer y lo que no”.
La Wiki es una herramienta útil para la escritura colaborativa, donde además de crear y compartir se pone en juego la creatividad y la innovación. La Wiki no deja de ser una enciclopedia digital y virtual, como anteriormente se mencionó creada con aportes de usuarios prestos a la colaboración y cooperación, que pueden aportar al tema en cuestión. Sin mencionar los contras que pudieran tener el estar de acuerdo o no con los conceptos incorporados, la veracidad y la coherencia que deberían tener.
Como Actividad obligatoria en el modulo Tecnología para el Trabajo Colaborativo (TTC) tuvimos que crear una Wiki con determinados temas a desarrollar y ciertos parámetros a seguir. La Wiki debíamos crearla en el PENT, cada uno de los integrantes de la comisión participaba con aportes agregando, sacando, mejorando.
Uno de los parámetros fue: no más de 1200 palabras. lo que trajo cierto inconveniente porque era grande la cantidad de integrantes, por lo que algunos no participaron, entre otros inconvenientes. Los debates y disconformidades fueron surgiendo porque algunos integrantes se entusiasmaron demasiado y opacaron a los mas introvertidos, el respeto por no querer borrar o modificar lo que alguien ya había escrito, la incomodad de que “me borraron”, y a todo esto el no comprender precisamente de lo que se trataba trabajar en forma colaborativa en una Wiki, por el desconocimiento de la herramienta y su finalidad fueron algunos de los contras que aportaron los integrantes al analizar la herramienta.
A pesar de todos los inconvenientes, los agregados que hayan quedado o no, tuvieron un valor importantísimo con el solo hecho de participar y explorar una herramienta desconocida por muchos.
Existen en la Web distintos espacios gratuitos para generar y alojar una Wiki
http://www.wikispace.com/ que ofrece hosting gratuito en el cual resultaría muy útil para trabajar en la escuela generando conocimientos nuevos para los alumnos y también para los docentes, una alternativa más para integrar las Tic.

Sobre la Web 2.0

La Web 2.0 es el nombre que se ha utilizado para referirse a una nueva generación de aplicaciones y sistemas de la Web que permiten establecer relaciones entre los usuarios. Como toda herramienta o producto tecnológico, puede ser malo o bueno, depende del uso que la persona le dé.
Cuando hablamos de Web 2.0 podemos hacer alusión a crear contenidos en forma dinámica, colaborativa, oportunidad de expresión, democratización del conocimiento, redes sociales, y mucho más, infinidad de virtudes y cualidades. Podríamos agregarle además que no se necesitan conocimientos amplios de informática para poder acceder a la Web.
Herramientas que muy bien se aplican en el ámbito educativo que es lo que nos interesa, como los Weblog o bitácora, Wikipedia, del.icio.us, podcast, flickr, technorati son algunas de las muchas posibilidades que nos ofrece Internet.
Los blog o las bitácoras en castellano tienen amplias aplicaciones en educación, podemos crear en forma gratuita y publicar blog de asignatura, blog individuales, grupales, que favorecen la comunicación e interacción tanto horizontal como vertical.
Presto atención a la Wikipedia.
Alabé las virtudes antes mencionadas a la Web 2.0, pero voy a hacer mis criticas especificas a Wikipedia, desarrollada en un ambiente colaborativo definida como: “Un sitio cuyas paginas Web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través de una navegado Web”. Si hablamos de editar obviamente hacemos mención que podemos incorporar, modificar, borrar el texto que escriben los ususarios, cualquiera tiene acceso. Pero cual es la fiabilidad que nos puede proporcionar una Wiki?
Recuerdo en una capacitación, yo sabia nada sobre Wikipedia, el poco crédito que le daban por haber encontrado errores gravísimos de conceptos, mas precisamente que Ushuaia pertenecía a Chile. Obviamente no todos somos perfectos. Pero no quiero desmerecer a la Wiki, en un entorno educativo, controlado por docentes, ofrece enormes beneficios a los alumnos. Comparto un comentario de uno de mis compañeros de la diplomatura: “El éxito de la herramienta no radica en la plataforma tecnológica sino en la comunidad que se establezca”. Como dije en un principio la Web 2.0 es dinámica permanentemente se mejora esta arquitectura de participación, actualizando, creando.
Los sitios de creación y alojamientos gratuitos de las bitácoras permanentemente se están actualizando, no pasa demasiado tiempo de una versión a otra, evidencian de una mejora continua.

El ordenador Invisible

En el momento de planificar, los docentes lo hacemos por diferentes motivos, para eliminar improvisaciones, pérdidas de tiempo, la edad a quien va dirigido, definimos los logros que pretendemos alcanzar. Los contenidos que vamos a enseñar y además los recursos educativos que vamos utilizar. En este mundo de cambio donde los alumnos tienen incorporada a las tecnologías en lo habitual, por ensayo, por error, con el juego o por intuición, es fundamental tener en cuenta que la incorporación de nuevas tecnologías trae transformaciones profundas en la sociedad y proporciona al estudiante un valor agregado a su propia educación y desarrollo social.
En el artículo hace mención sobre la importancia de seleccionar los productos en función de nuestra necesidad, y es la planificación la que nos orientará en la tarea. Para tal caso mencionamos como herramientas tecnológicas al TV, reproductor de DVD, retroproyector, cámara digital, proyector, PC, entre otras. Me abocaré siguiendo la guía del artículo a desarrollar los materiales educativos invisibles.
Hay muchísimos materiales que han sido creados con fines educativos y otros no, la cuestión es adaptar esos recursos de acuerdo a nuestras necesidades. Recuerdo haber leído de un compañero de la diplomatura que muchos recursos tecnológicos no han sido creados para apoyar la educación, pero se han hecho adaptaciones que nos son de gran utilidad para la enseñanza de ciertos contenidos. Por ejemplo el diario ha sido creado para informar, en una clase de lengua lo podemos utilizar perfectamente con ciertas adaptaciones.
También hay software educativo diseñado con finalidad instructiva y formativa, algunos orientados a adquirir ciertos conocimientos teóricos, otros a adquirir determinadas habilidades. También están los tutoriales que proporcionan información sobre los usos de determinadas herramientas, otros programas son las simulaciones muy efectivas por ciertos a la hora de tratar contenidos abstractos, como por ejemplo la reacción de moléculas en la formación de sustancias, además se pueden cambiar los parámetros y realizar comparaciones. Se los puede encontrar en sitios como Eduteka. No hay que olvidar los clásicos programas de aplicación como Word, Excel, Powerpoint.
En cuanto al diseño de programas educativos, estos se realizan para provocar un cambio en el alumno logrando el aprendizaje. Las teorías del aprendizaje como el conductismo y el constructivismo tienen una influencian en el diseño de software educativos. Mientras que en el enfoque conductista y cognitivista el conocimiento es identificable con un valor de verdadero o falso, en el constructivismo la meta es animar a los alumnos a desarrollar sistemas socialmente aceptables (El Ordenador Invisible).

Podemos encontrar otros recursos como Cmap para la elaboración de mapas conceptuales digitales, o los blog para mejorar las habilidades de comunicación de los alumnos, o también la Webquest, herramientas destinadas a la búsqueda de la información.
Webquest, significa investigación o indagación a través de la Web que favorece el aprendizaje que es guiado, sobre una temática determinada con planteo de una situación problemática. La Webquest apunta al trabajo colaborativo,
Una Webquest posee 5 segmentos:
Introducción: En la cual el docente provee de información básica al alumno, ésta debe plantear un interrogante, y trabajar sobre conocimientos previos. Debe ser llamativa, atrapante y sobre todo no ser complicada, sino corta sencilla y precisa.
Tarea: Debe ser interesante y responder a los objetivos curriculares, evitando la sobreabundancia de consignas y pautas.
Proceso: Tiene que estar acorde con la tarea, donde detalla los pasos que los alumnos deben seguir. Aquí también en algunas webquest están incluidos los enlaces de Internet previamente seleccionados por el docente.
Evaluación: Debe ser clara y concreta, inducir al alumno a la reflexión. Es importante incorporar también una rubrica.
Muchas veces se pueden confundir los contenidos de los segmentos, por lo que hay que tener mucho cuidado a la hora del diseño. Una wequest tiene que ser bien elaborada por el docente porque así como guía al alumno en la construcción del conocimiento, podría caer también en el conductismo cuando la guía es muy estructurada, tanto en el proceso como en el uso de los recursos.

De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que …… cambie la escuela.

Realizando un análisis de lo que me toca vivir en el contexto donde me desenvuelvo como docente, este articulo refuerza lo que en ciertas ocasiones ha sido tema de discusión entre colegas “Las Tic en embalaje original”.
Considerando solamente aquellas escuelas que cuentan con la tecnología suficiente para ser usada como herramientas didácticas, la incorporación de las Tic en la práctica del docente; en la mayoría de los casos; ha originado una gran resistencia por diferentes motivos, desde el desconocimiento o “el que rompe paga”, hasta la gestión conformista sujeta a mínimas variaciones evitando así el surgimiento de nuevos problemas.
Desde hace tiempo la escuela perdió el monopolio de la información y comunicación, ahora los estudiantes se informan por la TV, radio y principalmente Internet, usan y manejan otros vocabularios desconocidos por los docentes. Y como dice en el articulo “lo que es mas grave esta información no es utilizada ni integrada por la escuela”, porque las tic no son de uso habitual en la institución, los chicos nacieron con las tecnologías, nosotros los mayores debemos acostumbrarnos a ellas.
Es común escuchar en las reuniones institucionales: “se muestran desinteresados, no se preocupan, nada les llama la atención, no hacen las tareas”, desde nuestro posicionamiento seria bueno pensar en qué podemos hacer para revertir esa situación. Nos cuesta vencer la tradicional forma de comunicación, a pesar que tenemos las herramientas a disposición, no las vemos como útiles.
Como podemos pretender que nuestros alumnos se interesen en nuestra clases si solamente usamos la tiza y el borrado, el compás y la regla de madera (sin desmerecer estas fabulosas herramientas que tuvieron su auge), estamos retrocediendo en el tiempo, mientras ellos afuera usan y hablan de bluetooth, Wi-fi, Mp3, Mp4, Pen drive.

Me parece muy ilustrativo el ejemplo del articulo en cuestión de cómo se han producido mínimos cambios en el sistema educativo en cuanto a incorporación de tecnologías. “si dormiríamos a un cirujano y a un docentes y los despertáramos hoy, el docente no tendría problemas para adaptarse, el cirujano si”
Comparto con uno de mis compañeros rescatando un fragmento de Diego Levis “aprender y enseñar hoy, el desafío informático”, quizás un desafío que los docentes no están dispuestos a enfrentar, cual es el beneficio que se logra, si las escuelas cuentan con tecnologías desde hace pocos años y los docentes no las utilizan?, quizás muchos crean que hay que tener conocimientos profundos de informática, pero la cuestión deriva en que no es necesario tecnificar una clase sino pedagogizar las tecnologías, pero como?. Vuelvo a recordar que estoy hablando desde mi contexto. Si nos ponen a disposición mediadores para integrar pedagógicamente las Tic, los cuales facilitan los procesos de formulación e implantación de proyectos pedagógicos en el aula integrando amigablemente las tecnologías, y aun así nos resistimos. Es evidente que sabemos, pero no queremos aceptar que las Tic producen cambios profundos y grandes beneficios en nuestros alumnos.
Si analizamos la gestión, el 90 % de los directivos son docentes viejos (en antigüedad, en edad también) arcaicos, arraigados, esperando que termine el ciclo lectivo sin mayores problemas. El incentivo debe surgir desde la gestión, donde el PEI y el PCI deben ser fundamentales para incluir proyectos de integración de las tic, donde la institución defina la política de inclusión de herramientas tecnológicas, para que sea sostenida en el tiempo. De esto es necesario repensar el lugar de la escuela en el nuevo contexto socioeconómico, iniciándonos en la restructuración de la forma de enseñar, considerar un modelo centrado en el estudiante, incorporando la tecnología como recurso didáctico, acompañada de procesos de apropiación reflexiva que permitan responder a nuevas demandas.
Pero “caminante no hay camino, el camino se hace al andar”, estamos en tiempos de grandes cambio, al menos nos dimos cuenta que la tecnología debe estar presente en la educación, debemos acostumbrarnos a ellas, ellas están, hay que aprender a usarlas y convertirnos en docentes innovadores prestos al cambio, dispuestos a aprender también de nuestros alumnos, ellos poseen los conocimientos técnicos nosotros como docentes debemos orientarlos al buen uso de las tecnologías.
Lamento haber sido mayormente pesimista en el análisis del artículo, pero termino con un deseo compartido con nuestra presidenta: “quisiera que llegue el día como en otros tiempos, en que los docentes sepan más que los alumnos”.

Con mucho Gusto

Con esfuerzo y emprendimiento este blog se irá llenado de experiencia, y aprendizajes. Para empezar y ver de lo que se trata esta diplomatura, ahí les va un adelanto:

Integración curricular de las TIC.
En la experiencia de muchas instituciones educativas, se piensa que la integración curricular es:

* Poner computadoras en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la integración curricular de las TIC.

* Llevar a los estudiantes al aula de innovaciones pedagógicas sin un propósito claro.

* Sustituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el computador en temas de lectura.

* Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hoja de cálculo, base de datos etc., sin propósito pedagógico alguno.

* Usar programas que cubren áreas de interés especial para el responsable del aula, pero que no se relacionan con las áreas curriculares.

¿Esto se da en nuestro contexto mas próximo?